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現(xiàn)代教育技術(shù)的理解范文

時(shí)間:2024-01-11 16:05:11

序論:在您撰寫(xiě)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

現(xiàn)代教育技術(shù)的理解

第1篇

過(guò)去,在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的束縛下,為了應(yīng)付考試,為追求升學(xué)率,高分?jǐn)?shù)造成學(xué)生苦學(xué),教師苦教,家長(zhǎng)苦管的局面,導(dǎo)致教學(xué)方法刻板,學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,費(fèi)時(shí)多效果差等諸多問(wèn)題。近幾年來(lái),學(xué)校教育正逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,許多語(yǔ)文教師已開(kāi)始利用語(yǔ)文教學(xué)這塊陣地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。全面素質(zhì)教育包括政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育等方面,如此豐富的內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)最適合不過(guò)了。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不僅自身具備語(yǔ)言、文學(xué)的知識(shí)系統(tǒng),還廣泛涉及數(shù)、理、化、史、地、政、生等各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)目的的多元性,教學(xué)功能的多重性,教學(xué)內(nèi)容的廣泛性,決定了教學(xué)方法的多樣性。要通過(guò)這一綜合性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育,只憑單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育的進(jìn)步,要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在采用傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法的同時(shí),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,可以使學(xué)生形象深刻地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,領(lǐng)略五彩繽紛的大千世界,使之各方面的素質(zhì)均衡發(fā)展。

目前的中學(xué)生多是獨(dú)生子女,有些獨(dú)生子女,在思想觀念,道德情感,社會(huì)心理,職業(yè)意識(shí),審美水平等方面或多或少地存在著這樣或那樣的問(wèn)題。如怕苦怕累,盲目追求,自理能力差,缺乏同情心等,素質(zhì)發(fā)展不全面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)代化教學(xué)理論和科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)信息交流,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,使受教育者在輕松愉快的氣氛中,高效率,高質(zhì)量的獲得知識(shí),發(fā)展能力,克服弱點(diǎn),完善自我,形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。如在教學(xué)《人民解放百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時(shí),結(jié)合播放愛(ài)國(guó)主義教育影視片的鏡頭片斷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的忘我精神,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫(xiě)景散文,可借助多媒體來(lái)展示課文所描寫(xiě)的自然景象,引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物,培養(yǎng)審美情感;在分析《“友邦驚詫”論》等一些諷刺性較強(qiáng)的議論文時(shí),可制作一些諸如漫畫(huà)等幻燈片,使學(xué)生便于理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的思想感情。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中,不僅要有正確的教育理念作指導(dǎo),也必須遵循一定的原則。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用必須遵循科學(xué)性原則

科學(xué)性原則主要包括兩個(gè)方面:一是教育理論,二是設(shè)計(jì)制作。

教育理論,這里主要指當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本理論?,F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用必須以最先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。

從現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī))應(yīng)用于教育的歷史考察,學(xué)習(xí)理論與之相隨相伴,并促進(jìn)了教育技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論基礎(chǔ)曾有過(guò)三次較大的演變:

第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),時(shí)間是從20世紀(jì)60年代初至70年代末。這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的初級(jí)階段。

第二次是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),時(shí)間是從20世紀(jì)70年代末至80年代末,這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展階段。

第三次是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ),時(shí)間是從20世紀(jì)90年代初至今,這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的成熟階段。

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。但知識(shí)不只是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定情景即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)要素或四大屬性。

科學(xué)性原則還包括設(shè)計(jì)制作的科學(xué)性。設(shè)計(jì)和制作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)構(gòu)合理,操作便捷。不論是利用網(wǎng)絡(luò)還是設(shè)計(jì)課件,都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定教學(xué)目標(biāo)的,完成資源素材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定,并就結(jié)構(gòu)安排呈現(xiàn)方式提出最佳方案,最終完成制作。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用必須遵循適用性原則

適用性原則包括教育技術(shù)的適用性和教學(xué)過(guò)程中的適用性?xún)煞矫?。這里著重研究教學(xué)過(guò)程中的適用性。

所謂“教育技術(shù)的適用性”指要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇不同的技術(shù)手段、呈現(xiàn)方式。還要根據(jù)教育資源的實(shí)際條件,因地制宜。這里著重研究“教學(xué)過(guò)程中的適用性”問(wèn)題。所謂“適用性”主要指多媒體的選用和課件使用的時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)等。

第2篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);美術(shù);教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體、投影儀、視頻展臺(tái)、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段陸續(xù)進(jìn)入到各個(gè)學(xué)校的課堂中,大量豐富了學(xué)生課堂,尤其是在美術(shù)教學(xué)中,這些教學(xué)手段的使用使美術(shù)課堂更直觀,教學(xué)方式更為多樣,在促進(jìn)資源共享、提高教學(xué)效率的同時(shí),為新課標(biāo)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式提供了可能和基礎(chǔ)。本文根據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)際,針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用對(duì)實(shí)際教學(xué)的積極作用做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為主的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺(tái)等?,F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它的出現(xiàn)極大的活躍了課堂的氛圍,有利于老師課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建。目前來(lái)說(shuō),我國(guó)大中城市的課堂基本已經(jīng)普及了這些教學(xué)技術(shù),但小城市及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教師手寫(xiě)教學(xué)模式。就大中城市的學(xué)校而言,他們的教育技術(shù)硬件設(shè)施基本已經(jīng)初具規(guī)模,但在實(shí)際應(yīng)用這些技術(shù)的方法上還存在一些缺陷,甚至有些老師因?yàn)閷?duì)這種教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)應(yīng)誤解或根本不習(xí)慣而放棄使用這些教學(xué)技術(shù),將它們束之高閣,依舊使用手書(shū)的教學(xué)方式。使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果受到了不好的影響。種種不良現(xiàn)象都需要學(xué)校切實(shí)普及這些教學(xué)技術(shù)的使用方法,使教學(xué)效果達(dá)到應(yīng)有的水平。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的影響

(一)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的收集

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),實(shí)際教學(xué)中離不開(kāi)情境教學(xué),受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,以前的美術(shù)教學(xué)大都是依靠課本上有限的圖片資源,或者是老師用語(yǔ)言構(gòu)造一個(gè)情境,讓學(xué)生在腦海中虛擬一個(gè)場(chǎng)景,或者以人體、實(shí)物當(dāng)做模具讓學(xué)生描摹,很多時(shí)候?qū)W生并不能充分理解老師構(gòu)造的情境,教學(xué)資源的短缺對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是很不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn),讓老師有辦法充分利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)資料,在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)際展示,語(yǔ)言與圖像相結(jié)合,讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,教師和學(xué)生實(shí)地考察時(shí),運(yùn)用照相機(jī)或攝像機(jī)進(jìn)行記錄,配以文字、音樂(lè)制成ppt保存下來(lái),豐富了教學(xué)資源。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的導(dǎo)師”,無(wú)論什么學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像的方式展示教學(xué)內(nèi)容,使用使美術(shù)課堂更加具體、生動(dòng)、形象,使靜態(tài)的美變?yōu)閯?dòng)態(tài)的美,將教材中的藝術(shù)美充分的展示出來(lái),刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多重感官,提高學(xué)生的興趣。舉例說(shuō)明,中學(xué)美術(shù)課程中有部分具象美術(shù)作品的教學(xué)和抽象美術(shù)作品的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中,具象教學(xué)可以采用臨摹實(shí)物的方法來(lái)學(xué)習(xí),抽象美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力,把握抽象藝術(shù)的造型方式和特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)就很難表現(xiàn)出來(lái),老師干澀專(zhuān)業(yè)的講解學(xué)生也很難體會(huì),自然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候如果將抽象的藝術(shù)繪畫(huà)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析,則可以幫助學(xué)生理解抽象畫(huà)的表現(xiàn)技巧。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣點(diǎn)有效的整合,可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高美術(shù)教學(xué)課堂效率。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作需要畫(huà)者擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力,很多偉大的繪畫(huà)作品都是畫(huà)者天馬行空的想象,想象力和創(chuàng)造力是在表現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)上形成的更復(fù)雜更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,不受空間和時(shí)間的限制,豐富的想象力是繪畫(huà)靈感的源泉。要想提高美術(shù)教學(xué)的效率,首先要豐富學(xué)生的想象力?,F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂,為學(xué)生提供了大量的圖文、影像信息,現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)交叉影響,三維動(dòng)畫(huà)與二維平面相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的靈動(dòng)思維,幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,使學(xué)生能夠綜合的系統(tǒng)的接受美術(shù)作品的熏陶。學(xué)校學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)更多的時(shí)更多的只能說(shuō)好不好看,只是一個(gè)大概的模糊的感官,但具體好在什么地方,畫(huà)面經(jīng)過(guò)了怎樣的藝術(shù)處理,很難有人可以說(shuō)清楚,運(yùn)用多媒體技術(shù)將作品畫(huà)面細(xì)節(jié)稍微改變,再結(jié)合作品本身,深入的講解繪畫(huà)作品的歷史背景,畫(huà)家當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境,就會(huì)使學(xué)生更容易理解作品的形式美,潛移默化的影響學(xué)生的審美。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn),但教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)和技能,古語(yǔ)有云“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,告訴學(xué)生做人做事的道理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用,代替了學(xué)生與老師的交流,使課堂變成了“人機(jī)交流”,大大弱化了老師與學(xué)生的情感交流。實(shí)際教學(xué)中,老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的,因此,現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)合理,課堂必須以師生交流為主,不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下,合理高效的使用現(xiàn)代教育手段,能夠有效提高美術(shù)課程教學(xué)效率,但具體的適用方法還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐,才能夠更好的發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋保華.應(yīng)用 反思 探索 提高――利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量效益研究[J].大眾文藝,2011(17)

[2]邱興雄.論高等美術(shù)教育課程中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用[J].浙江師范大學(xué)報(bào),2010(05)

第3篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校,多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué),可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,十多年來(lái),我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù),蘊(yùn)育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水,一瀉千里,不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用,學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來(lái) ,教學(xué)相長(zhǎng),有些學(xué)生創(chuàng)造的課件,充滿了新意,令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù),一種工具,它既能為素質(zhì)教育服務(wù),也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過(guò)程,再好的教師,再好的課堂,由于面對(duì)不同的學(xué)生,面對(duì)活生生的教學(xué)過(guò)程,用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無(wú)力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能,為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴(lài)的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué),不僅產(chǎn)生了物化的成果,更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生,而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?,F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入,目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí),為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備,導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體,因多媒體有再現(xiàn)性:設(shè)置返回按鈕,退出后可重新返回,所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過(guò)程中所需要的相關(guān)知識(shí),溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系,既節(jié)省板書(shū)時(shí)間,又不占板面。對(duì)于十三、四歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō),受他們的生活閱歷的限制,某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象,只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí),情境不夠完整,細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象,又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段,可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境,可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫(huà)面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫(huà)片段,使人有身臨其境的感覺(jué),幫助學(xué)生從日常生活,自然現(xiàn)象等來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問(wèn)題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課,突破難點(diǎn),提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性,利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫(huà)面,能夠揭示事物的本質(zhì),形象的說(shuō)明道理,有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來(lái)說(shuō),教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),把兩個(gè)馬德堡半球合在一起,抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下,拉不開(kāi),就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是,究竟大氣壓強(qiáng)有多大?學(xué)生沒(méi)有感受,印象不深。采用多媒體,可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹,直到16匹,再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏,直到“啪”的一聲,把兩個(gè)半球拉開(kāi),聲像并茂,把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景,所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng),只能憑嘴講:隨著大氣壓強(qiáng)的變化,管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后,就能模擬這一過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便,為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量,這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”,更講求高效率的“練”,多媒體具有高效性,可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對(duì)于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等,若使用多媒體實(shí)可拓展視野,增強(qiáng)觀察效果,同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體,增長(zhǎng)了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問(wèn),這樣的反饋缺乏多向性和高效率,利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,讓學(xué)生在電腦上演算,可以及時(shí)反饋和批評(píng),使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明:運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料,可以充分展現(xiàn)思維過(guò)程,包括概念的形成過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、規(guī)律的提示過(guò)程等,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如:在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來(lái)演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過(guò)程,配上聲音的效果,把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化,立體的感覺(jué)表達(dá)出語(yǔ)言所不能表達(dá)的意境,從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù),其本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來(lái)看,多媒體展現(xiàn)的物理過(guò)程和控制條件下形成的物理變化以及通過(guò)三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間,教師只需稍加點(diǎn)撥,學(xué)生有思考的余地和可能,效果自不待言。

總之,在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中,不論是有形教學(xué)資源還是無(wú)形教學(xué)資源,都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介,它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用,各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中,應(yīng)對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合,在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī),把握好使用的“度”和“量”,充分發(fā)揮多媒體的功能,從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

第4篇

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見(jiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,既是對(duì)教育的挑戰(zhàn),又是教育改革的最好契機(jī),將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn),是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有一定的交叉性、繼承性,又具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的綜合性,它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想學(xué)好物理,必須使學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科,對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,可使學(xué)生身臨其境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。比如《恒定電流》的教學(xué),電流的概念比較抽象,通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬生動(dòng)地展示其過(guò)程,課堂氣氛活躍。又如《萬(wàn)有引力》的教學(xué),天體的運(yùn)動(dòng)不便于直接觀測(cè),可望而不可即,通過(guò)錄像材料生動(dòng)地展示天體的運(yùn)動(dòng)情況,學(xué)生放眼觀之就會(huì)有一種居高臨下的感覺(jué),就能更清楚地了解天體的運(yùn)行情況,達(dá)到很好的教學(xué)效果。再如《向心力的分析》一課中,對(duì)于水流星這樣瞬間完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際錄像,運(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù),使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l信號(hào)輸出,放大可視范圍。同時(shí)還可以隨意定格瞬間物理過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境,這樣更有利于學(xué)生對(duì)向心力的分析,從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,是當(dāng)今物理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦,其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果更佳。

二、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師要把信息傳遞給學(xué)生,多采用“粉筆加黑板”的手段,技術(shù)的落后限制了信息傳遞的容量。而采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù),可以大大節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間,從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)更有利于擴(kuò)大課堂的容量,高效地利用課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》時(shí),課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子,還要做一些課堂練習(xí),板書(shū)內(nèi)容很多;而利用信息技術(shù)可避免在課內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū),從而節(jié)省大量的時(shí)間,增大課堂教學(xué)容量。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù),會(huì)使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上,利用屏幕展示靜態(tài)的例題、利用模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)態(tài)情景,這樣既能擴(kuò)大課堂容量,提高教學(xué)效率,同時(shí)又便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情景,提高學(xué)生的參與熱情。這樣可以利用節(jié)省的時(shí)間講更多相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且從根本上改變了過(guò)去“滿堂灌”的弊端,給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果,增加了課堂信息量。

三、利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),可以模擬不便于直接操作的實(shí)驗(yàn),突破時(shí)空限制,開(kāi)闊學(xué)生視野。如托里拆利實(shí)驗(yàn)、低溫超導(dǎo)、固體擴(kuò)散、電源短路、高壓觸電等不宜直接實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體課件,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示,變抽象為具體,深入淺出地讓學(xué)生超越時(shí)空界限,突破思維障礙,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神。

其次,可以利用視頻的慢放或快放展示一些難以觀察到的現(xiàn)象,如子彈穿透蘋(píng)果的瞬間,分子的熱運(yùn)動(dòng),飛機(jī)投彈,彈性碰撞瞬間,慣性現(xiàn)象,內(nèi)燃機(jī)工作原理,等等,使學(xué)生興趣倍增、感知敏銳、思維活躍、注意力集中、記憶牢固、學(xué)習(xí)效率高。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件,由淺入深、層層深入地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容的文本、音響、動(dòng)畫(huà)、錄像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中學(xué)生必須動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇、提出疑問(wèn),解決問(wèn)題后,表現(xiàn)出克服困難、自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí),在認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面受到良好的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體教學(xué),促使教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué),更易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受更多更廣的知識(shí)和信息,同時(shí)大大提高了物理課堂教學(xué)效率。多媒體課堂教學(xué)軟件既是對(duì)現(xiàn)代教育理論的延伸,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革。在信息科技飛速發(fā)展的二十一世紀(jì),多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的新型教學(xué)模式越來(lái)越受教育者的關(guān)注。

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合,其主體是物理課程而非信息技術(shù),不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用與教學(xué),而是以物理課標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn),合理地利用信息技術(shù)創(chuàng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題的認(rèn)知工具,并熟練利用信息技術(shù)這種工具進(jìn)一步了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì),從而使信息技術(shù)與物理教學(xué)高度和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

[2]王邦平,任偉然.信息技術(shù)與物理課程整合的教學(xué)模式.

第5篇

一、物理教學(xué)使用多媒體,能以新穎的感覺(jué)吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理是一門(mén)嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論,許多物理知識(shí)的理解是要依靠直觀的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的,然而受到時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實(shí)驗(yàn)效果不理想,有一部分實(shí)驗(yàn),尤其是微觀實(shí)驗(yàn),是無(wú)法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)的,而不做實(shí)驗(yàn)就會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)以及教學(xué)效果帶來(lái)很大影響。隨著音、圖畫(huà)、色彩、動(dòng)畫(huà)等形式的多媒體靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,改變了傳統(tǒng)的“五個(gè)一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)的教學(xué)授課模式。多媒體課件的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),應(yīng)用技術(shù)逐步走向成熟,必將對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。利用多媒體可以化小為大、化遠(yuǎn)為近、化機(jī)械抽象為生動(dòng)具體,使本來(lái)看不見(jiàn)或者看不清的東西變?yōu)榫唧w形象的動(dòng)畫(huà)片,利用動(dòng)畫(huà)作為中介,逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解掌握物理知識(shí),從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料,給學(xué)生提供大量的感性材料,豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,深刻理解較抽象和較復(fù)雜的教材內(nèi)容,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)得知識(shí),將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂(lè)趣,而不是枯燥乏味地去完成任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)《布朗運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看布朗微粒在液體中的運(yùn)動(dòng),就能很容易地理解了分子做永不停息的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng);另外,在增加溫度的情況下,布朗微粒的運(yùn)動(dòng)就變得更加劇烈?!褜W(xué)生帶入一個(gè)嶄新的視覺(jué)氛圍之中,優(yōu)化了課堂教學(xué),吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理教學(xué)可利用多媒體在課堂教學(xué)中的作用增強(qiáng)教學(xué)效果。

多媒體在課堂教學(xué)中的作用是:形象直觀,視聽(tīng)結(jié)合,形式新穎,容量較大。物理課件不僅要有簡(jiǎn)潔的文字、公式,清晰的圖線、圖表,還要有豐富的精美圖片和巧妙的動(dòng)畫(huà),清晰、直觀地展示物理圖像,生動(dòng)形象地表現(xiàn)物理過(guò)程,必要時(shí)還要插入一些視頻材料,真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象、相關(guān)實(shí)驗(yàn)或某些應(yīng)用。特別是對(duì)于一些難以用語(yǔ)言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的、微觀的、瞬變的或抽象的物理過(guò)程,要通過(guò)巧妙的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生一目了然、深刻掌握。設(shè)計(jì)制作課件要充分利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的特長(zhǎng),最大化地顯現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)。又如在直流電路中,學(xué)生遇到的困難常常是不能看出電路的串并聯(lián)關(guān)系,如何培養(yǎng)學(xué)生的這種分析和想像能力呢?借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà),使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識(shí)別的方式,就可以幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將這種方法掌握熟練了,它將轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠把很多的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制,學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件,可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測(cè)量值超過(guò)了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象,既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開(kāi)放性的操作環(huán)境,如學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中拆解游標(biāo)卡尺,練習(xí)測(cè)量(如測(cè)量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等),根據(jù)得到的反饋信息(測(cè)量方法和讀數(shù))進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,完成了對(duì)游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。

三、物理教學(xué)利用多媒體在課堂教學(xué)中提高了做練習(xí)題的效率。

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說(shuō):“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?!痹谒刭|(zhì)教育年代,新課改的背景下,我們都在關(guān)注如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)問(wèn)題,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,就需要我們從課堂上要質(zhì)量。

第6篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;理解教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 論文編號(hào):1674-2117(2015)20-0120-03

目前網(wǎng)絡(luò)課程比較重視資源的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn),但這些資源大多數(shù)以直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而忽視了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)這兩個(gè)重要的維度,不利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),解決不了“促進(jìn)學(xué)生理解”這一教與學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn),從學(xué)習(xí)者出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,是目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

在實(shí)踐中,我們從“促進(jìn)學(xué)生理解”這個(gè)視角出發(fā),以“為理解教學(xué)模式”為指導(dǎo),從網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面,對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)做了一些嘗試性工作,取得了較好的效果。

理解視角下的“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“理解”從字面意義上講就是“明白、了解、懂得”。從教育哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,理解是一種傾向和能力。[1]教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)或技能,還要使學(xué)生理解知識(shí)、生命及生活的意義,所以理解本身就具有教學(xué)價(jià)值,知識(shí)、技能、理解這三者共同構(gòu)筑起我們的教學(xué)目的。讓學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)是教學(xué)的最高追求。注重理解的“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的宗旨應(yīng)是為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì),真正地參與獲取知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)習(xí)者能夠深入地理解知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

20世紀(jì)90年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和哈佛大學(xué)教育研究生院研究開(kāi)發(fā)了“為理解的教學(xué)模式”,該模式包括啟發(fā)性論題、理解目標(biāo)、理解活動(dòng)和持續(xù)性評(píng)價(jià)四個(gè)組成部分,該模式解決了理解教學(xué)中“為什么要理解”“理解什么”“如何理解”“是否理解”這四個(gè)理解教學(xué)的基本問(wèn)題。[2]注重理解的“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),應(yīng)從該模式出發(fā),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn),制定清晰的教學(xué)目標(biāo),選擇具有理解價(jià)值的主題,設(shè)計(jì)、完善學(xué)生積極參與能有助于形成理解的學(xué)習(xí)活動(dòng),并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì):以理解的維度安排課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心,它包括功能設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。注重理解的“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容也應(yīng)從這兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)。

1.網(wǎng)絡(luò)課程功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程功能設(shè)計(jì)以“為理解的教學(xué)模式”為導(dǎo)向,圍繞“為什么要理解”“理解什么”“如何理解”“是否理解”這四個(gè)理解教學(xué)的基本問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)時(shí)將功能分為理解學(xué)習(xí)引導(dǎo)、理解學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)支持、理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、理解學(xué)習(xí)深化這幾個(gè)模塊,其中,理解學(xué)習(xí)模塊是核心,其他模塊對(duì)該模塊起幫助和促進(jìn)作用,通過(guò)這幾個(gè)模塊的組合全維度地促進(jìn)理解目標(biāo)的達(dá)成。各個(gè)模塊的關(guān)系如圖1所示。

以該結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊為:①理解學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,通過(guò)理解性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主理解學(xué)習(xí)。它包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、參考資料等幾個(gè)組成部分,用學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。②理解學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊是在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)習(xí)者帶著理解的目的有備而學(xué)。③理解學(xué)習(xí)支持模塊是學(xué)習(xí)者在理解學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)理解主題,自由討論、交流,互相幫助,互相學(xué)習(xí)(互學(xué)),并可通過(guò)該模塊以合適的方式向教師和同伴求助(助學(xué))。④理解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊是對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況,為其后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。⑤理解學(xué)習(xí)深化模塊是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,選擇本課程的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更深入的理解性學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

格蘭特?威金斯將理解分為解釋、釋義、應(yīng)用、洞察、移情和自我實(shí)現(xiàn)六個(gè)維度。[3]每個(gè)維度代表了理解的不同層次,理解水平?jīng)Q定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。首先,要選擇那些有理解價(jià)值即在課程內(nèi)容中處于核心地位、具有持久性的價(jià)值,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛能的理解主題。其次,一門(mén)課程理解的主題肯定不止一個(gè),選擇出那些具有理解價(jià)值的主題后,將主題根據(jù)理解的層次和水平進(jìn)行區(qū)分,按理解水平成遞增趨勢(shì)排列、組織課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用的是“模塊―主題―問(wèn)題”的結(jié)構(gòu):一是根據(jù)課程理解目標(biāo)和知識(shí)的特點(diǎn),將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成六個(gè)模塊,每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立,又呈遞進(jìn)關(guān)系;二是根據(jù)每個(gè)模塊的理解目標(biāo),確定具有理解價(jià)值的主題。

理解性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì):以理解為教學(xué)的最高目標(biāo)

以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),將理解目標(biāo)作為知識(shí)與技能目標(biāo)的更高層次目標(biāo),將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心放在對(duì)知識(shí)與技能的深層次理解上,在理解中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

理解性目標(biāo)不是教材目標(biāo)的形式化,而是要具體地界定教學(xué)中使學(xué)生理解哪些觀念、關(guān)系或問(wèn)題,以及要達(dá)到什么程度。知識(shí)的理解是一個(gè)過(guò)程,因此,理解性目標(biāo)要注意分層級(jí)地進(jìn)行,且目標(biāo)之間要相互關(guān)聯(lián)和不斷深入,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步、由淺入深地達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解,如可設(shè)計(jì)理解性目標(biāo)為從基于問(wèn)題理解目標(biāo)到主題理解目標(biāo),再到模塊理解目標(biāo)的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)部分,設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)和理解目標(biāo)的雙目標(biāo)引導(dǎo)方式;對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,設(shè)計(jì)技能目標(biāo)和理解性目標(biāo)的雙目標(biāo)引導(dǎo)方式。理解目標(biāo)要在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前公開(kāi)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,讓學(xué)習(xí)者帶著目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。下頁(yè)圖2是理論教學(xué)部分模塊四――主題1教學(xué)設(shè)計(jì)概述的雙目標(biāo)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):以學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展理解過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用已設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以理解為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者是主體,學(xué)習(xí)過(guò)程是作為主體的學(xué)習(xí)者主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)、形成能力的過(guò)程,學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程就是理解的過(guò)程。

首先,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以知識(shí)、技能、理解三個(gè)目標(biāo)為引導(dǎo),圍繞理解的維度,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行排序和結(jié)構(gòu)化,形成學(xué)習(xí)活動(dòng)序列,以促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)??筛鶕?jù)理解維度將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為初級(jí)理解學(xué)習(xí)活動(dòng)、中級(jí)理解學(xué)習(xí)活動(dòng)和終極理解學(xué)習(xí)活動(dòng)三類(lèi)。初級(jí)理解活動(dòng)主要適合解釋或詮釋維度的理解目標(biāo)實(shí)現(xiàn),其活動(dòng)方式主要是交流討論;中級(jí)理解目標(biāo)適合應(yīng)用維度的理解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),其活動(dòng)方式是一系列探究活動(dòng);終極理解目標(biāo)能夠涵蓋前面理解活動(dòng)所要達(dá)到的理解層次,其活動(dòng)方式主要是協(xié)作應(yīng)用。

其次,要根據(jù)知識(shí)類(lèi)型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。例如,自然知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),幫助學(xué)生形成假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生搜集、分析、整理資料,誘發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,以及引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)驗(yàn)證等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行;人文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生理解與建構(gòu)符合時(shí)代精神、社會(huì)需要以及個(gè)人生活的知識(shí),從而真正學(xué)會(huì)做人;社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要通過(guò)合作交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作,建立正確的人與社會(huì)、人與人的關(guān)系,達(dá)到社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解性目標(biāo)。[4]

從任務(wù)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程的建議和任務(wù)成果的設(shè)計(jì)這三個(gè)方面說(shuō)明“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法:①理論教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心,將問(wèn)題情境化呈現(xiàn),在交流、反思中達(dá)成知識(shí)理解的目標(biāo)。由于學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、移情、理解、對(duì)話、反思等五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,所以活動(dòng)的過(guò)程成為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生反思各種思想、反思現(xiàn)實(shí)和反思個(gè)人的過(guò)程?;顒?dòng)成果設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體驗(yàn)、反思,形成自己的認(rèn)識(shí)反思成果,而不是對(duì)一些觀念和立場(chǎng)的機(jī)械強(qiáng)化和匯總?;顒?dòng)的形式包括閱讀、交流討論、反思等。②實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在虛擬情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn),在完成成果中達(dá)成應(yīng)用技能的目標(biāo)?;顒?dòng)成果設(shè)計(jì)以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力為目標(biāo),如可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告、創(chuàng)作作品等?;顒?dòng)形式包括體驗(yàn)虛擬情境、網(wǎng)絡(luò)探究、作品創(chuàng)作等。

結(jié)語(yǔ)

本文從促進(jìn)學(xué)生理解這個(gè)視角出發(fā),提出了注重理解的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和主張,希望能為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供一些幫助。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,如何讓網(wǎng)絡(luò)課程更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索,沒(méi)有最好,只有更好。

參考文獻(xiàn):

[1]陳明選.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中著重理解的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2004(12).

[2]王會(huì),張琨.哈佛“為理解的教學(xué)”模式及其應(yīng)用實(shí)例探析[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù),2010(1).

[3]Grant Wiggins & Jay Mc Tighe.理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.

第7篇

【關(guān)鍵詞】 高中;物理教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)25-00-01

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中物理課堂教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的高效理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課程需要將音頻、圖畫(huà)以及視頻等插入課堂教學(xué)內(nèi)容中,將課程內(nèi)容直觀表達(dá)出來(lái),引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于物理課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)造合理有效的物理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)不同方式可以創(chuàng)造出更加合理有效的物理教學(xué)情境,結(jié)合現(xiàn)代仿真教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)體驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)想結(jié)合的聯(lián)想思維,幫助學(xué)生更為透徹地了解物理知識(shí),加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶,能夠有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)始于疑問(wèn),學(xué)習(xí)后有所思考,思考之后有了一些疑問(wèn),有了困惑當(dāng)然就想要解決,就會(huì)提出問(wèn)題,這是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件,因此,高中物理教師要善于在物理教學(xué)中結(jié)合物理課程知識(shí)點(diǎn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的思考,從引起學(xué)生的興趣入手進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的驚奇和疑問(wèn),讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,也是高中物理新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn)

在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,通常需要做很多物理實(shí)驗(yàn),其中有許多實(shí)驗(yàn)是使用實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法完成的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,不僅能夠模擬高難度物理實(shí)驗(yàn),還能加快實(shí)驗(yàn)速度,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)原子的核式結(jié)構(gòu)時(shí),由于空間限制,使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法做a粒子的散射實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)有辦法得到直觀的教學(xué)體驗(yàn),理解起來(lái)也就比較困難。在這種情況下,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)制作課件的方式,使用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生得到身臨其境的教學(xué)體驗(yàn),幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)?,F(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時(shí)間、空間限制,模擬高難度物理實(shí)驗(yàn),實(shí)踐證明,是一種比較有效的教學(xué)方法?,F(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能夠使得物理教學(xué)在原有基礎(chǔ)上更加直觀化、形象化、科學(xué)化,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量更高。比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律知識(shí)點(diǎn)時(shí),需要理解并區(qū)別作用力與反作用力這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式是將兩個(gè)彈簧稱(chēng)對(duì)拉,通過(guò)彈簧稱(chēng)的讀數(shù)對(duì)比作用力和反作用的大小?,F(xiàn)代信息技術(shù)的使用,可以將計(jì)算機(jī)和兩個(gè)力學(xué)傳感器進(jìn)行連接,學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)采集的數(shù)據(jù)就能夠發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力的數(shù)值是一樣大的,這樣的實(shí)驗(yàn)方式更為直觀、科學(xué),效率更高?,F(xiàn)代信息技術(shù)還能夠提高實(shí)驗(yàn)速度,比如在學(xué)習(xí)探究牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)時(shí),高中物理新課標(biāo)教材要求通過(guò)以打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為主的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多次計(jì)算,然后采用作圖法得出a-1/m圖像和a-F圖像,進(jìn)而印證加速度和質(zhì)量成反比、和合外力成正比的物理理論。但采用這種方式計(jì)算量龐大、實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常復(fù)雜,操作實(shí)際成效不大,在一定的時(shí)間內(nèi)很難得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使用氣墊導(dǎo)軌和光電門(mén)將數(shù)據(jù)直接輸入Excel表格,得出a-1/m圖像和a-F圖像,就能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單化,加快實(shí)驗(yàn)速度,大大提高實(shí)驗(yàn)的效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)

物理知識(shí)、概念都偏抽象化,很多重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力,比如電磁振蕩知識(shí)點(diǎn),就需要學(xué)生具備一定的理解力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中演示LC回路中線圈里的電場(chǎng)能、電容器兩極板之間的電壓、電流強(qiáng)度以及磁場(chǎng)能都在發(fā)生周期性變化時(shí),只能看到電流表指針在擺動(dòng),其他的如電流、電壓等等都看不見(jiàn)。但新技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能等的可見(jiàn)性,我們可以通過(guò)多媒體課件將電流這些物理量表示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀看到,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?,F(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠使得不可見(jiàn)的物理量可視化,還能夠通過(guò)將重難點(diǎn)問(wèn)題圖景化進(jìn)而突破物理教學(xué)局限。比如在學(xué)習(xí)回旋加速器知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將粒子和電廠之間的周期性的變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系制作成動(dòng)態(tài)課件,學(xué)生通過(guò)觀察回旋加速器中粒子的運(yùn)動(dòng)情況充分明白交變電場(chǎng)和粒子旋轉(zhuǎn)同步的物理理論知識(shí)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有步驟、有規(guī)律、順應(yīng)思維特點(diǎn)的物理動(dòng)態(tài)圖像,幫助學(xué)生建立一副清晰直觀的物理動(dòng)態(tài)圖景,進(jìn)而有效理解物理重難點(diǎn)知識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中,物理教師要巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)多種方式,將偏概念化、抽象化的知識(shí)形象化,以幫助學(xué)生更為透徹地理解知識(shí)為前提,展開(kāi)高中物理教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)、與物理教學(xué)緊密結(jié)合是科技發(fā)展的必然結(jié)果,也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用,能夠取得較高的教學(xué)效果,是一種新型的比較可靠的教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn);能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生有效理解物理理論。

參考文獻(xiàn)

[1]覃天奇.高中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(22)